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让学生远离人格障碍

时间:2015-07-06 11:32:56  来源:徐闻县迈陈中学  浏览:

 

让学生远离人格障碍

 

徐闻县迈陈中学   周海冰

 

『摘要』:在应试教育环境的影响下,孩子们的学习竞争也日益激烈,那么在学习、生活中产生的人格障碍,是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为教师应根据学生的心理特点和身心发展规律预防和帮助孩子,让孩子们快乐地成长、学习。

『关键词』: 原因     类型     矫正

   

近来,随着社会变革,青少年的人格形成也随之出现问题:从家庭方面看,离婚率不断提高,家庭气氛减少,家庭对独生子女不恰当的管教方式,会对青少年人格产生影响;从学校方面看,高考升学的压力,频繁的测验考试,学生分数排位等,使青少年学生无休止陷于紧张、焦虑等不平衡状态之中;从社会环境方面看,一些黄色的东西出现,政府部门一些不正之风,对青少年的人格产生不利的影响。因此,加强和帮助中学生人格的形成不仅非常重要,而且非常迫切。那么什么是人格障碍呢?

人格障碍亦称“心理病态人格”或“精神病态”,著名的精神病学家施奈德认为人格障碍是指一种人格异常,由于其人格的异常而妨碍其人际关系,甚至给社会造成危害,或给被害人带来痛苦。患者常常难以正确估计社会对自己的要求,及自身应采取的行为方式;难以对周围环境作出恰当的反应;难以正确地处理复杂的人际关系,常常和周围的人,甚至亲人发生冲突;有的甚至超越社会的伦理道德规范,做出违反法律或骚扰他人、危害社会的行为。

国内南京脑科医院的1947-1991年期间的住院精神病患者43530名,其中诊断为人格障碍者271例,占0.6%;但这不代表人格障碍的真正病率,因为大多数人格障碍患者并不住院治疗。即使如此,国外人格障碍住院患者比例仍然较高,美国的调查是7.6%。可见,人格障碍已经潜入我们的生活中。

一、人格障碍形成的原因

人格障碍形成的原因较复杂,大量的研究资料和临床实践表明:生物、心理、社会环境等方面的因素都会对人格的形成产生影响。

1、生物遗传因素。

科学家们对家谱的研究发现,血缘关系越近,发生率越高。绝大多数试验表明,同卵双生子比异卵双生子在人格障碍、过失和犯罪等方面的一致率更高。

2、病理生理因素。

   人格障碍患者虽然没有发现神经系统解剖、生理上的病变,但一般认为他们在神经系统的先天素质方面有不健全的地方。调查发现:有31-58%病人脑电图不正常,多是慢波活动形式。大脑不健全可能妨碍病人学习,因此,他们不能从经验中取得教训。

3、后天生活环境和社会因素。

这是形成人格障碍的外因,而且是很重要的因素。一些学者认为人格障碍患者的异常情绪反应与行为方式,都是儿童成长过程中学习得的,儿童期间单纯通过观察、模仿即可习得许多情绪反应与行为方式,并可通过条件反射机理而巩固下来。父母对子女的遗弃、虐待、专制、忽视、溺爱、放纵,都可能形成儿童的异常人格,此外,电影、小说的吸引,社会动乱不安,黑社会拉帮结派,都可使社会中人格障碍的发病率增高。

总之,人格障碍的形成有多方面的原因,它们可能综合地起着作用,只是在每一个具体病例中所占地位的主次或比重略有不同而已。

二、人格障碍的类型

1、偏执型人格障碍。它也称妄想型人格,其行为特点常常表现为:极度的感觉过敏,对侮辱和伤害耿耿于怀;思想行为固执死板、敏感多疑、心胸狭隘、爱嫉妒,对别人获得成就或荣誉感到紧张不安;自以为是,自命不凡,对自己的能力估计过高,惯于把失败和责任归咎于他人,在工作和学习上往往言过其实;同时又很自卑,总是过多过高地要求别人,但从来不信任别人,认为别人居心不良;不能正确、客观地分析形势,这种人格的人在家不能和睦,在外不能与朋友、同事相处融洽。心理学家们在调查中发现,偏执型人格障碍患者中以男性较多见,且以胆汁质或外向型性格的人居多。

2、分裂型人格障碍。 这类型患者主要表现出缺乏温情,难以与别人建立深厚的情感关系,因此他们的人际关系一般很差。他们不能享受人间的情感乐趣,缺乏表达人类细腻情感的能力,因此大多数分裂型人格障碍患者独身,即使结婚多以离婚告终。从总体来说,这类人生活平淡、刻板,缺乏创造性和独立性、他们的内心世界极为广阔,常常想入非非,但缺乏相应的情感内容,缺乏进取心。患者的形成一般与人的早期心理发展有很大的关系,如父母对子女不公正,就会使儿童是非观念不稳定,产生心理上的焦虑和敌对情绪,进而逃避与其他人和事物接触,这样极易形成分裂型。据上海市青少年心理健康调查资料显示,其中分裂型人格障碍占人格障碍总数的29%左右,接近三分之一,男性多于女性。

3、反社会型人格障碍。它也称精神病态或社会病态。在人格障碍的各种类型中,反社会型人格是心理学家所最重视的。它的心理特征是:情绪的爆发性,行为的冲动性,对社会和他人冷酷、仇视、缺乏好感和同情心,缺乏责任感,缺乏愧疚悔改之心,不顾社会道德法律准则和一般公认的行为规则,经常发生反社会行为,不能从挫折和惩罚中吸取教训,缺乏焦虑感和罪恶感。一般认为,家庭破裂、儿童被父母抛弃和受到忽视、从小缺乏父母在生活和情感上的照顾和爱护,是反社会型人格形成和发展的主要社会因素,此种人格障碍引起的违法犯罪行为最多。

4、攻击型人格障碍。它是青少年期和中青年期常见的一种人格障碍。患者情绪高度不稳定,极易产生兴奋和冲动,办事处事鲁莽,缺乏自制自控能力,稍有不顺便大打出手,不及后果,患者心理发育不成熟,判断分析能力差,容易被人挑唆,对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。它的的特点表现如下:①情绪急躁易怒,存在无法自控的冲动和驱动力;②性格上常表现出内外攻击、鲁莽和盲动性;③冲动的动机形成可以是有意识的,亦可以是无意识的;④行动反复无常,可以是有计划的,亦可以是无计划的;⑤行动之前有强烈的紧张感,行动之后体验到愉快、满足或放松感,无真正的悔恨、自责或罪恶感。⑥容易产生不良行为和犯罪倾向。

5、癔症型人格障碍。它又称戏剧型人格或歇斯底里人格,其典型的特征表现为心理发育的不成熟性,特别是情感过程的不成熟性,具有这种人格的人的最大特点是做作、情绪表露过分,总希望引起他人注意。此类型人格障碍多见于女性,各种年龄层次都有,尤以中青年女性为常见,一般年龄都在25岁以下。

6、强迫型人格障碍。它是一种较常见的人格障碍,其在人群中的发病率为1.7%,道德观念强而又灵活性差的人易发生此病,男性多见。强迫型人格的主要特征就是要求严格和完美,容易把冲突理智化,具有强烈的自制心理和自控行为。这类人在平时有不安全感,对自我过分克制,过分注意自己的行为是否正确、举止是否适当,因此表现得特别死板、缺乏灵活性。在处事方面,优柔寡断,难以作出决定。他们的情感以焦虑、紧张、悔恨居多,轻松、愉快、满意时少,不能平易近人,难于热情待人,缺乏幽默感。它的形成一般在幼年时期,于家庭教育和生活经历直接有关。

7、回避型人格障碍。又叫逃避型人格,其最大特点是行为退缩、心理自卑,面对挑战多采取回避态度或无能应付。他们害怕参加社交活动,担心自己的言行不当被人讥笑讽刺,因而,即使参加集体活动,也多是躲在一旁沉默寡言。处理问题时,瞻前顾后,左思右想。

8、依赖型人格障碍。它是日常生活中较常见的人格障碍。依赖型人格对亲近与归属有过分的渴求,这种渴求是强迫的、盲目的、非理性的,与真实的感情无关。依赖型人格的人宁愿放弃自己的个人趣味、人生观,只要他能找到一座靠山,时刻得到别人对他的温情就心满意足了,这类人脆弱、缺乏自主性和创造性,处处委曲求全。

9、自恋型人格障碍。它以极端自我中心为特点,多表现为自我重视、夸大、缺乏同情心,对别人的评价过分敏感等等。他们一听到别人的赞美之辞,就沾沾自喜,反之,则会暴跳如雷,他们对别人的才智十分嫉妒,有一种“我不好,也不让你好”的心理。由于缺乏同情心,所以人际关系很糟,容易产生孤独忧郁的心情。

三、人格障碍的治疗

1、心理治疗。通过与人格障碍患者深入接触,建立良好的相互关系,以人道主义和关心爱护的态度对待他们,给他们创造一些参与有益活动的条件或场所,帮助他们逐步认识自己的个性缺陷,帮助与鼓励他们建立自信心,制定出逐步纠正这些缺陷的方法与步骤等,在人格障碍的改善上均起重要的作用,不可低估。

2、教育与训练。多数学者认为单靠惩罚对人格障碍患者是无效的或只有短暂的效果。对此类患者的教育与训练,需要各方面紧密配合,为他们提供长期的、稳定的服务与管理,特别是卫生部门与教育系统的配合尤为重要。

3、药物治疗。对治疗人格障碍本身并无效果,但对控制某些症状有一定效果。如对情绪不稳定者可用小剂量奋乃静;对有冲动和攻击行为者可用碳酸锂;情绪焦虑明显者可用苯二氮类;分裂型或偏执型人格障碍可试用抗精神病药物等。

4、精神外科治疗。大脑定向破坏术虽可以改善某种类型人格障碍的症状,如冲动或攻击性行为,但由于手术可导致不可逆转的脑局部损伤,故应取极为慎重的态度。

总之,学生在学习、生活、交往、家庭等,经常受到各种心理挫折,出现各种人格障碍的类型;教师要及时发现和帮助学生,维护学生的心理健康,促进学生良好的人格形成,以增强他们的自尊心和自信心。

 

『参考文献』:

1、王玲主编:《变态心理学》,广州,广东高等教育出版社,2002.8版。

2、郑雪主编:《人格心理学》,广州,广东高等教育出版社,2004.8版。

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