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当一个有幸福感的班主任

时间:2013-01-19 23:52:16  来源:徐闻县迈陈中学  浏览:

  刘春柳

 
很多老师不愿意当班主任,在人们的眼中,班主任的生活状态如果用一个字形容:累!用两个字形容:很累!要三个字形容:非常累!不仅人累,心更累!从一份教师状况调查中得知六成的教师缺乏幸福感,八成以上的教师有明显心理压力感(中学老师尤甚),教师“职业倦怠现象”在蔓延。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。幸福是一种美好感受,是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。在“班主任”无人问津的时候,我幸福地当着我的班主任,我觉得当班主任是一件很快乐的事情。
一、做学生生命成长的引路人——感受被学生喜欢与爱戴的幸福
胡锦涛总书记曾寄语人民教师:静下心来教书,潜下心来育人,真正成为学生健康成长的引路人。寻找真正能让自己快乐而有意义的目标,才是获得幸福的关键。如果我们把工作当成使命,工作本身就是目标,动力源自内心 ——赋予了工作本身更多的意义,从中发现乐趣,因而也提升了幸福感、使命感。
一位教育专家说:“教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者积极的人生态度和生命热情。”积极的人生态度对一个学生的成长是极其重要的,我把培养学生的积极心态作为当班主任的目标。为了达到目标,我通过了以下几种途径:
1、阅读指导——让学生体验阅读增长智慧的快乐
我每接一个班,首要的任务就是在班里建立一个图书角,给学生推荐本学期要阅读的书籍。在午饭过后或是黄昏时分,我们班里都有同学在教室里安静地读书,他们徜徉在书的世界里,不时发出会心的微笑,这种画面让我感到很温馨。我们班的同学都特别喜欢《草房子》、《海底两万里》,在读书交流会上,他们激扬文字,指点江山,思想的火花在飞扬。有很多学生在日记里对我说:谢谢您,老师!是你为了打开了跟高贵的灵魂交流的窗户,在阅读中我收获了很多……
2、自主学习——创建学习型的班集体
每个班级必须有一个“灵魂”,才能建设和谐集体。每个走进我班的老师都说我班教室里有一股浓浓的学习探讨的气氛。每个同学的书桌上贴着自己的奋斗目标或是要追赶的榜样,“我学习我进步”成为我们73个人共同的承诺,“你追我赶”记录着各个互帮小组同学间不可磨灭的友情。一个班级一旦有了“灵魂”,特别是有了学习的“灵魂”,就好象一个有血有肉的思想者,所有班级工作的开展就充满了理性、活力与能量,班级成员也就有一种无形的约束。
3、方法指导——让学生获得成功者的体验
我经常赞赏每一位学生的智能方式、学习方式及其表现。当学生在学习方法上遇到问题时,我总会及时给予帮助。我们班里有位男生数学与物理很拔尖,英语却总是考40多分,他感到很苦恼,甚至失去了学习英语的信心。他问我:“老师,我可以放弃学英语吗?”我对他说:“你平时听英语课认真吗?”“没有。”他如实地回答,“那么数学课呢?”“数学很容易学的。”“我们先来玩一个游戏,假装你很喜欢英语,每天的英语课你都认真去听,一个星期后再来找我。”我对他卖了一个关子。“有用吗?”他疑惑不解地看着我。一个星期后,他对我说:“英语也是一门有趣的课程,但是单词太难记了。”于是,我教给他记单词的方法,给他找适合的学习资料,并且鼓励他坚持学习。后来他的英语及格了,他欣喜欲狂,我也为他感到高兴,渐渐地他的英语跟上来了。看到他的进步我感到由衷的喜悦,很有成就感。他说:“我现在很喜欢英语了,如果不是老师的鼓励,我知道自己的成绩肯定跟不上了。”
二、以情育情,以爱换爱——体验走进学生心灵的幸福
李镇西说用爱心与思想来做最好的班主任。一位教育家说:“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;它应当如星,远望像一盏灯,近看是一团火;当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时,也应‘照亮’自己……”我决定用“情”和“爱”来照亮我的学生。
1、传情达意——给学生写小卡片
我办公桌的抽屉里有很多精致的小卡片,这些小卡片是我准备好送给学生的。当学生进步的时候送一张给他们,赞赏他们所取得的每一点成绩;看到学生很用心学习的时候,就给他们写一张小卡片,赞赏他们所付出的努力和表现出来的善意;当有学生在课堂上表现很突出,并且有创新想法的时候,就给他写卡片,赞赏每他对教科书的质疑和对教师的超越……一位已经毕业的学生说:“老师,很期待收到你的小卡片,那些小卡片直到现在还给我很多很多的力量和温暖……”
2、心灵日记——倾听学生的心声
我要求学生写“心灵日记”,每天都写一两句让自己感动的事情,或者是不开心的事情。我们把这分为“绿色日记”和“灰色日记”。“心灵日记”是学生自我教育的场所,是师生情感交流的“渠道”。学生很信赖我,“绿色日记”里有对父母的感恩,对一缕早晨阳光的感悟,对师长的尊重,对友情的感悟等等,我也会在那些精美的日记本上写上我的赞赏之情。我最怕看到学生的“灰色日记”,那里都是他们的秘密,有考试失败后的懊丧,有家庭的矛盾,有同学之间的矛盾,有朦胧的感情,有对某个老师的不满等等。这些我都必须为他们找答案,开导他们,安抚他们的情绪,引导他们以积极的心态来面对生活。有位学生在日记里写到:“老师,我长得很胖,班里的同学都叫我‘炸弹’,我心里很难受,真不想读书了。我想跟我姐姐去打工了……”我在这本日记本上写道:“你知道花儿为什么这么漂亮吗?因为花儿只为自己开放,不在乎别人的目光啊。每个女孩子都是一朵花,你的笑容很灿烂,你是最粲然的一朵。请不要苦恼,当你微笑的时候,没有人会说你胖,只会看见你的微笑了。”以后,我总会看见她的笑容,真的很灿烂。很多时候遇见我,就向我打一个“V”的手势,她真的很可爱了。
3、以爱换爱——感受学生的关爱
一天我感冒了,喉咙有些不舒服,声音嘶哑。我上课的时候,教室里很安静。这时候班长站起来说;“老师,你歇会吧。我们自己看书也可以的。”为了跟上教学进度,我还是坚持讲完了那节课。下午上学的时候,我发现我的办公桌上摆满了各种各样的感冒冲剂,还有润喉的药片,有的袋子里还有卡片:“祝老师的感冒早日好起来!”“很想听到你响亮而又圆润的声音。”……我仿佛看到一张张可爱的笑脸,是的,只有你真诚的对待他们,你就会拥有他们真诚的微笑,一种幸福在心头荡漾……
我想幸福的真谛在于给予。微笑着面对人生,用心去关怀和爱你的家人,朋友、学生以及这个世界,你的心会得到净化。是的,我们赞成这样一句话:“没有爱,就没有教育。”然而,我要说,有了爱,我就是幸福的班主任。
三、终身学习,提高教书育人本领——感受阅读与学习的幸福
当有人问比尔盖茨成功的秘诀时,他只说了一句话:所有的成功者都是阅读者,快速阅读是我获取信息,赢得成功的最大秘诀!教师角色是知识的重要传播者和创造者。不断学习、不断充实自己,才能成为合格教育者,终身学习,更新知识结构,才能不断提高教学质量和教书育人本领。
1、知识的价值——幸福是与学生共享
经常阅读报刊、阅读网络,能能够让我们对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典,能促使我们不停地思考。对世界保持新鲜感,能够使我们的观点不落后于学生。同时,我们会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题,从而增加彼此的交融性。阅读经典,会在无形中提升人的品位,强化人格魄力,从而在中影响学生。我喜欢曹文轩,经常跟学生分享他的作品,在我的影响下,很多学生都认真地读《草房子》、《细米》、《山羊不吃天堂草》等小说,也都成了“曹迷”。
2、情感需要——阅读是一种生活习惯
读一本好书就是与一颗伟大的心灵对话。教师的阅读范围很广,可以多方面选择。读生活智慧、实践智慧类的书可以改变生活态度,如托马斯.弗里德曼的《世界是平的》;阅读教育新理念类可以改变教育态度如《素质教育在美国》、读专业类的刊物可以提高教学水平,如《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》;管理类改变班级管理观,如万玮《班主任兵法》;读拓展类的扩展知识视野,卢梭的《忏悔录》。读书人是世间幸福人,不但可以拥有自己的世界,还可以拥有别人更广阔的世界,何乐而不为呢?当阅读成为一种生活习惯,我们就是在享受一种幸福的生活。
3、读写结合——记录心灵闪光的瞬间
在当班主任的过程中总有很多细节或是很多人和事情值得记录下来。我之前有一本厚厚的笔记本专门把自己跟学生之间交往的事情写下来,记录中有甜有苦,有自己的迷茫,有工作的压力,有学生的不理解,有家长的刁难,但更多的是自己如何使自己的学生学会去独立面对生活,克服学习中的困难,以及看到学生进步后那种由衷的喜悦。后来,我有了自己的博客,在博客上记录当班主任的喜怒哀乐,还有人来跟自己分享,觉得这是件很快乐的事情。
哈佛大学泰勒·本沙哈尔博士说:“当正面情绪多于负面情绪时,我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。”班主任的幸福就是赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良性循环。我用心在做着班主任这份活儿,感悟着其中的每一分感动与快乐,所以我是幸福的。
(本文参加湛江市德育论文评比荣获一等奖)
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